“有些组合本身风险高，可加工那天正赶上刀磨得利索、设备状态好、师傅手艺也稳当，所以最终也成功了。”
“可你要是把这张卡交给另一个技校照着做，换了设备、换了人，那就不一定能成。”
“所以我们不能光看‘结果成了’，更得看‘过程讲没讲清楚’。”
“我们最在意的，就是一张卡的‘可复制性’到底强不强。”
“那些流程模糊、数值不全、描述含糊的卡片，就算这一回碰巧成功了，也没法在别的学校、别的批次、别的工人手里顺利复现。”
他抽出一张卡片，举在手里晃了晃：
“你看这个，扩孔写的是‘二次走刀’。”
“可具体刀径多少？走几刀？转速多少？冷却液用不用？一句都没写。”
“就这么一句‘二次走刀’，换了人、换了料，八成出岔子。”
“像这种关键信息缺失、依赖操作者主观判断的卡，我们就归为‘控制力弱’。”
他顿了顿，反手又把另一张卡片拍在桌上：
“再看第一技校这张。”
“先是‘预钻17.2’，接着‘半精车17.7’，最后‘精扩17.82±0.02’，三段流程层层递进。”
“中间还设了两次试配点，连用的刀具型号、转速、冷却方式都写得一清二楚。”
“这就是典型的‘控制力强’。标准清晰、流程规范、操作者不用猜。”
说着，他把两张卡一左一右铺在桌上。
“要是想真正让这些卡片发挥作用，我建议咱们干脆按‘控制力’来分类！”
说罢，
在陈露阳目瞪口呆的表情中，
郭安礼掏出一张稿纸，拿起笔，在背面打上了一个草纸表格。
“我初步想了六个关键字段，用来打‘控制力评分’。”
“一是工步数量，二是每道工步描述的完整度，三是关键尺寸的精度范围，四是是否包含试配，五是有没有返修或修整记录，六是有没有批次一致性的备注。”
“这六个指标一旦量化，就能对每张卡给出一个清晰明确的‘工艺控制评分’。”
“0到10分，分高的就是标准完整、容易复现的；分低的，就是风险高、需要特别小心的。”
一边说，一个简洁清晰的表格就出现在纸上。
这时，马进凑了过来，低头扫了一眼草表，提出疑问：
“我有个问题。你这个评分法，现在主要看的是流程清不清楚、能不能复用。”
“但咱们要是想把这套卡做成可推广的模型，光靠流程不够，实际加工的结果也得算进去。”
“比如尺寸误差、成品合格率这些指标，如果不纳进来，就可能出现流程虽然标准化了，结果却还是出毛病的情况。”
郭安礼一听，啪地一拍脑门：“对！你不说我都忘了这茬！”
说着，他拿笔在评分表最后加了一栏，写上：
“实物验证记录”。
并在备注栏标明：“是否附带尺寸/形位/缺陷等成品检验资料。”
马进见状，又补了一句：
“最好再注明‘是否为批次抽检’还是‘逐件全检’，不然光看数据也不知道稳不稳。”
“这类‘结果字段’，日后搞加工数据比对、做经验总结都有用。”
郭安礼边听边点头，飞快地在旁边记下补充。
两人你一言我一语，纸上的表格越画越细、越写越全。
……
卧槽！
陈露阳傻呵呵的站在旁边，发现自己根本插不进去他们的世界。
大一和大三的壁垒这么厚的么？！
他最初设计工艺卡，单纯就是为了突出“产教结合”的路子，把技校的成绩亮出来！
同时在中间讨个巧，
把几个技校里行之有效的操作方法亮出来，供其他学校参考，
好让大家少踩坑、少报废，把零件的成品率提上去。
可是哪想到同样是卡片，
在马进和郭安礼看来，竟然能拆出“流程字段”“结果变量”，做成一整套拟合标准、提炼路径的“工艺数据体系”！
眼看那张草纸上的评分框架越写越细，
从原先的控制力强弱，延展到了信息完整性、实物验证、可推广指标……
一个“工艺流程可复制化评分体系”的雏形，就这样从几张手写卡片中长了出来！
陈露阳两眼放光！
好哇
真的是太好了！
既然他们能从“卡片”里算出结论，那自己就负责把更多“有价值的卡片”找出来，喂进去！
“咱们这就建卡片评分库！”
“下一批通用件的卡片，就按你们这套打分模型来写！”
“你们这边把标准立住，评分打实，到时候高分卡直接进模版库，供所有技校参考！”
“当然~低分卡回头也不能扔，”
“回头再出份‘典型卡片修订建议’，手把手帮技校学生把卡写好！”
郭安礼也点头：
“对，等卡片数量一多，我们甚至能从整体数据里，提炼出‘卡片规范编写指引’。”
“比如一个推杆件，最少得有几步？每步描述至少多详细？试配和修整该写在哪个环节？”
“把这指引印出来挂车间墙上。”
“学生一看就知道卡怎么写，师傅一看就知道卡靠不靠谱。”
马进补了一句：“评完分，还能拿数据回头倒查。”
好家伙……！
陈露阳被说的热血沸腾的！
怪不得都说大学生值钱。
这他妈是真值钱！
自己都没想到的事儿，让马进和郭安礼三言两句就弄出了一套从实践中提炼出来的工业教学体系！
如果体系真的推开了。
这就不是“修理厂内部用”的卡片流程，
而是能拿得出手、推得出去的“标准化模型”！
到时候别说是片儿城这些技校了，将来别的市、别的区、别的兄弟单位也能参考！
说不定还能成为全市‘通用件教学实训’的试点标准！
晚上，
修理厂灯火通明。
二十多号人一起彻夜不眠，一样一样的对零部件进行质检和整理卡片信息。
办公室里，
陈露阳坐在桌子前，一脸思索的在稿纸上写下一串标题。
《基于试制卡片的分校协作模式梳理与数据样本建设——以六所技校首轮通用件试制成果为核心样本》
写完之后，陈露阳左瞅瞅，右看看。
总觉得这个标题还差点意思。
想了想，
他又在下面补了一行副标题：
“兼论技校在标准工程中的实践作用与路径分析”
写完了，陈露阳定睛一看！！！