(2)实验法 </p>
定义：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。一般在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多。实验法不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的、严谨的学习态度。</p>
(3)实习作业法</p>
定义：实习作业法，又称实习法，是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。</p>
特点：学生从学会到会用的方法。</p>
(4)实践活动法 </p>
定义：让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在实践活动中，学生是中心，教师是学生的参谋或顾问，教师必须保证学生的主动参与。</p>
特点：学生从做中学的方法。</p>
4.以引导探究为主的教学方法</p>
定义：是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法。主要是发现法。也叫探究法、研究法。常用于研究性学习。</p>
5.以情感陶冶(体验)为主的教学方法</p>
定义：是指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种教学方法。以情感陶冶(体验)为主的教学方法主要包括：</p>
(1)欣赏教学法</p>
定义：在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。一般包括对自然的欣赏、对人生的欣赏和对艺术的欣赏等。</p>
(2)情境教学法</p>
定义：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。</p>
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在学习教学方法时，有几组特别相似的教学方法需要大家仔细区分：</p>
1.讲授法、谈话法、讨论法容易混淆，可按照实施主体进行区分：</p>
讲授法主体是教师;谈话法主体是教师和学生;讨论法主体是学生与学生。</p>
2.实验法、演示法容易混淆，可按照实施主体进行区分：实验法的主体是学生，演示法的主体是教师。</p>
3.练习法、实习作业法、实践活动法容易混淆，可按照实施目的进行区分：练习法的目的是巩固知识、形成技能;实习作业法的目的是学以致用;实践活动法的目的是从做中学。</p>