· 内涵：德育应以正面引导、榜样激励、表扬鼓励为主，同时辅之以必要的规章制度和行为准则进行约束，二者相辅相成。</p>
· 依据：学生心理倾向于接受积极引导；纪律是集体教育和行为习惯养成的保障。</p>
· 实践要求：多用榜样（尤其是身边的榜样）感染学生；以表扬、奖励为主；建立明确的校纪班规，并公正执行，使学生明白违纪后果。</p>
六、依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则） </p>
· 内涵：教育者要善于发现、激发和放大学生身上的“闪光点”和积极因素，利用这些优点去克服和转化其身上的缺点与消极因素，实现自我完善。</p>
· 依据：学生思想内部矛盾斗争的规律；每个学生都有发展潜能。</p>
· 实践要求：用“一分为二”和发展的眼光看待学生；创造机会让学生展示优点，增强自信；引导学生自觉进行自我评价和道德反省。</p>
七、教育影响的一致性与连贯性原则</p>
· 内涵：学校内部各方面教育力量（校长、教师、员工）、家庭以及社会各方面，应对学生的教育要求保持一致、前后连贯、系统衔接，形成教育合力。</p>
· 依据：学生思想品德受多端性、复杂性环境影响。</p>
· 实践要求：建立校内德育工作统一协调机制（如班主任核心作用）；密切家校联系（家访、家长会）；争取社会支持，营造良好社区环境；德育目标与内容应循序渐进，保持长期一贯。</p>
八、因材施教原则</p>
· 内涵：进行德育要从学生的年龄特征、个性差异和实际思想状况出发，有针对性地进行教育，使每个学生的品德都能得到最适合的发展。</p>
· 依据：学生身心发展的阶段性与个别差异性。</p>
· 实践要求：深入了解和研究每一个学生；针对不同年龄段采用不同内容与方法；考虑学生的个性特点（如气质、性格）进行个别指导。</p>
应用要点与总结</p>
1. 整体性：这些原则相互联系、互为补充。在实际工作中必须综合运用，不可孤立或偏废。例如，在“严格要求”（原则三）时需“以理疏导”（原则二），在“正面教育”（原则五）中要“长善救失”（原则六）。</p>
2. 艺术性：原则是“灯塔”而非“刻板公式”。运用之妙，存乎一心，要求教育者根据具体情境，创造性地、灵活地运用。</p>
3. 目的性：所有原则的运用，最终都是为了有效地促进学生知情意行的和谐发展，完成德育的根本任务——立德树人。</p>
总而言之，德育原则是德育工作者的“导航仪”和“工具箱”。深刻理解并娴熟运用这些原则，是提高德育工作科学性、实效性和艺术性的关键，也是从经验型教师迈向专业型教育者的必经之路。</p>