随堂练习：</p>
材料1</p>
《风筝》一文主要描写了童年的"我"和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。以下是某小学三年级语文李老师两次授课的教学片段。</p>
材料1</p>
未尊重学生的见，掌握教学中预发和生成的关系；</p>
片段一（摘自2017年10月27日三年级1班的课堂教学实录）:</p>
李老师：小明，这篇课文写了三件事情，分别是哪些呢？小明：做风筝、放风筝、找风筝。</p>
李老师：做风筝的时候，作者是什么心情，小明你接着说一下。小明：是快活的。 </p>
李老师：（见小明没有回答，随即转身面向全班同学）其他同学有知道的吗？全体学生：（没有回答）</p>
李老师：为什么？小明：（没有回答）</p>
李老师：（显得有点着急）我的意思是说，从文中第几自然段看出来他的心情是快活的？小丽，你来说一下。</p>
小丽：第二自然段……</p>
李老师：放风筝呢？</p>
全体学生：（七嘴八舌）"第三自然段""还是快活的"……</p>
李老师：对，放风筝时的心情也是快活的，在第三自然段可以看出来。</p>
小军：（脱口而出）老师，老师，我放过风筝，只有拼命地跑，一点儿也不快活……李老师：（打断了小军的话）找风筝呢？</p>
......</p>